為了加（jiā）強校園心理健康教育工作，提高我校班主任心理（lǐ）健康（kāng）教（jiāo）育（yù）水平和心理問題防控能力，在（zài）日常教（jiāo）育教學活動中更好的運用心理健康教育知識和技能。12月14日下（xià）午，校心靈驛站邀請蜜源app市政府教（jiāo）育督學、蜜源app市心理谘詢師協會會長（zhǎng）、國（guó）家二級心理（lǐ）谘詢師許令（lìng）智先生來我校舉行以《中學生心理（lǐ）行為問題評估及其對策》為題的班主任培訓專題講座。本次講座由校團委副書（shū）記吳厚鬆（sōng）主（zhǔ）持，張（zhāng）本春副校長出（chū）席了講座。

許會長（zhǎng）從一個由母女矛盾衝突導致極端（duān）事件的案例開始，首先介紹了係統理論和生態（tài）係統理論的基（jī）本觀點，提醒班主任注意家庭（tíng）生（shēng）態係統和學校生態係統的（de）整體性和協調性，指出學生的人格特征和能力水平是由諸多生態係統尤（yóu）其是家庭生態係統決定的；接著，許會長和班主任們（men）分享了埃裏克森心理社會發展（zhǎn）理論。基於人的各（gè）個階段發（fā）展的不同任務和特征，他強調（diào）中學生心理（lǐ）問題主要根源於家庭，但班主任（rèn）要成為（wéi）分析和解決學生心理問題的行家裏手。最後，許會長提出應對心理（lǐ）、行為（wéi）異常學生的四條對策：1、良好的（de）溝通；班主任要經（jīng）常使用開放式提問。2、優勢（shì）視角讚許；班（bān）主任要善於觀察，捕（bǔ）捉學生的優點。3、替代性補償或（huò）支持；學生（shēng）在家庭生態係統中缺失的認知（zhī）和情感，班主任要及（jí）時洞察並加以彌補。4、非評價性的教導；許會長的講座，既有理論導（dǎo）向，也有案例分（fèn）析。一個多小時的時間，緊張而又充實（shí）。

會後，廣大班主（zhǔ）任紛（fēn）紛表示困擾自（zì）己很長時間的一些問題在許會長（zhǎng）的培訓下變得（dé）豁然開朗，在今後（hòu）的工作（zuò）中（zhōng）一定把學生的心理和身體的健康成（chéng）長放在首位，為學（xué）生（shēng）的健康保駕護航，加強學習，不斷提升自己的班級管理水平。