鑒於2022屆高三舊教材舊高考的特（tè）殊性，為切實增進衝刺階段的複習備考效益，曆史學科教研組擬聘請即將完成新教材教學的高二教師，精心準（zhǔn）備一節針（zhēn）對新課標新教材的高（gāo）三複習課。高三高二教師自願結對，組建（jiàn）新舊（jiù）教材（cái）教學共同體，高三教師選擇班級，全（quán）程陪同高二（èr）教師合力完成（chéng）一節完整的課堂（táng）教學活動，力求走出因近年高考試題大量取材於新教材的教學困境。

本次活動的形式為借班上課，具體安（ān）排見下表（biǎo）：

曆史學科（kē）教研組（zǔ）新舊教材教學共同體高（gāo）三複習備考（kǎo）研討課日程表

教（jiāo）研組經過認真（zhēn）討論後，對教學活動明（míng）確以下基本要求：

1.借班上課的高（gāo）二教師（shī）必須（xū）具有至少一屆完整的高中學段教學經驗；

2.授課內容必須依托新教材文本中的圖文信息，指向新高考曆史學科核心素（sù）養的有效培育，具有提升（shēng）學生應試能力的實效性；

3. 結對（duì）教師必須共同商討課題並精心磨課，形（xíng）成相對成熟的（de）教學設計及課件，以切實提升課堂教學的（de）針（zhēn）對性；

4.本活動必須（xū）經該班學生、高三教師、班主任及學校同意後方可進行；

5.時間為45分鍾，建議教師講述時間不超過30分鍾，預留15分鍾左右（yòu）當堂答疑，以便切實解決學生應考（kǎo）中的真問題（tí）。

盛剛（gāng）老師從新舊教材對比的視角，精選切（qiē）合（hé）高考的圖文史料，給高三學生上了一節很有意義的備考複習課。該課從三方麵（miàn）鋪開說明：1.梳理時間軸，通過事件之間的（de）聯係，教授學生靈活記憶曆史（shǐ）重大事件的時間。2.解讀高考試題（tí），分類並舉例說明，如分析地圖及實物，具有（yǒu）針（zhēn）對性。3.對比新舊教材的封麵，通（tōng）過對新教材封麵上“國家製度與社會治理”、“經（jīng）濟與社會生活”、“文（wén）化交流與傳播”的介紹，引導學生在（zài）回答背景及影響之類的題型時，準確（què）找到切入點。盛老師對高三學子備考進行高度（dù）總結概（gài）括，具有非常強的實用價值。

金洋洋老（lǎo）師這節課“以麵向時代的中（zhōng）國智慧”（選擇性必修第14課《當代中國的外交》）為主題。本課主要從兩個主題對當代中國外交進行（háng）探索學習（xí），第一個主（zhǔ）題是獨立自主的和平外交政策取得了什麽樣的成就。分（fèn）別介紹了（le）建國初期的外交（jiāo），改革開（kāi）放後的外交成就和中共十八大以來的外交成就。第二個主題是獨立自主的和平外交政策具（jù）有什麽樣的時代意義，同時（shí）將新舊教材中（zhōng）的內容進行了對比分（fèn）析和總結。最後金老師設置了拓展性訓練問（wèn）題：以中國智慧與世界發展為主題，任選一個角度，擬定一份發言稿，作為本課的課（kè）後作業，既檢測了學生本節課（kè）的學習成（chéng）果，又（yòu）培養了（le）學生靈活運用曆史知識的能力（lì），更結合了全（quán）國乙卷高考第42題開放型試題的特點，實用有效。

楊姍老師以選擇性必修一《關於隋唐製度的創新》為例，分別以選官用官製，三省六部（bù）製，賦稅製度為三條主線，把隋唐（táng）在製度創造上（shàng）串聯（lián）起來，顯示出隋（suí）唐製度文明的進步。以科舉製作為選官用官製度的核心，同時把中國選官用官製度梳理起來；三省六部製（zhì）作為隋唐中樞製度的核心，為（wéi）後代製度文明打下基礎；經濟賦稅是（shì）中國古代的重要內容，把租庸調（diào）製（zhì）與兩稅法進行對（duì）比。其中賦稅製度是（shì）舊教材（cái）中沒有涉及的內容，但（dàn）是做題卻時有交鋒，本節課也是對學生知識體（tǐ）係的補充。教學過程中楊老（lǎo）師麵向全體學生（shēng），激發學生的深層思考（kǎo）和（hé）情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想（xiǎng）法。

李衛東老師從新高考命題趨勢談認識衝突下的高中曆史教學，以“看似意料之外，實則（zé）情理之中（zhōng）”為題，通過對典型高（gāo）考選擇題的分析，得出論從（cóng）史出的結論，依據材（cái）料來分析題意，指導同學們在（zài）做題時當（dāng）發現題目（mù）材料與教材內容有衝突時應如何應（yīng）對，比如新（xīn）教材中對資本主義（yì）萌芽的新闡述，對中書門下和政事堂的補充，對胡佛（fó）政府時期有限幹預（yù）的理解等等。高考題的設置源於教材，但又不拘泥於教材，甚（shèn）至會高於教材，通過李老師的講解，幫助學生們打破思維定勢，避免照本宣科，學會具體（tǐ）問題具體分析，靈活運用。

 在四位老師上課期間（jiān），學生反饋良好，課堂氣氛活躍（yuè），積極參與積極提問，把對新教材的疑慮充（chōng）分表達出來，減輕了學生對新舊教材不同的擔憂。

教學是教師與學生交往互（hù）動的過程。正所謂（wèi）“教（jiāo）學相長”，此次針對新（xīn）課標新教材（cái）的高三複習（xí）課也讓我們受益良多。新課標新教材，未來的新高考對（duì）教師個體和整體的要求都提高了，這也要求（qiú）我們要轉變（biàn）觀念、提升能力，要高於教材理（lǐ）解內涵，從學科整體把握全局，才能設計問題和教學活動，有（yǒu）效引導學生。“道阻（zǔ）且長（zhǎng）,行則將至。行而不輟,未來可期”，相信在以後（hòu）的教學生涯中，曆史組（zǔ）定能更上一層（céng）樓！